□钟立华（湖南工程学院马克思主义学院副教授、湖南省高校意识形态安全研究基地研究员）

生成式人工智能、大数据、虚拟仿真等数智技术正全面融入到教育中去。2026年教育部等五部门联合印发了《“人工智能+教育”行动计划》，提出要推动智能技术同育人全过程深度融合，规范算法应用，筑牢安全防线，为新时代育人工作指明行动方向。数智时代下“大思政课”早已突破了传统教室、单一课程的界限，是贯穿于课内课外、联结于校园和社会、涵盖于线上线下的全域育人体系，肩负着立德树人的历史使命。数智技术给“大思政课”拓展育人场域、整合优质资源、改进治理方式赋予了新的动力，但随之而来的部分算法偏见、价值渗透、内容失真问题也值得警惕。数智浪潮之下，坚持技术赋能和价值守正的辩证统一并做好防范风险工作，是“大思政课”高质量发展的重要保证和推动因素，也是实现教育强国的手段。

数智技术为全域“大思政课”建设注入新动能

数智技术同“大思政课”的融合，正在从育人格局、资源体系、治理机制、队伍生态等各方面开展全面的革新。立足“大思政课”场域广、主体多、内容全的特点，智能技术从各个角度破解传统育人模式的不足，充分释放出发展潜能。

创建校内校外联动的全域育人场域。传统的思政育人活动大多局限于校园内部，受空间所限。依靠数字孪生、沉浸式仿真、云端交互等数智手段，可以把红色教育基地、乡村振兴事业、新时代文明实践中心等大量的社会实景转化成线上育人场景，把广阔的社会大课堂常态化地融入到育人的体系当中。这样既符合“开门办思政”的建设要求，又克服时空限制，使校园育人同社会实践无缝对接，把“大思政课”由单一的教学场所拓展到涵盖社会各方面的育人大场景中。

建立共建共享的思政资源整合体系。“大思政课”涉及多学段、多学科、多育人主体，对于理论素材、实践案例、影音资料等资源的需求量非常大。以往各地各校思政资源各自为政、壁垒分明，没有形成合力。依靠人工智能的内容生成、分类梳理、智能检索能力可以对党的创新理论等各类素材进行系统整合，形成标准的、多形式的资源库。依靠各级智慧教育平台实现跨区域、跨学段资源流通，使优质的育人资源惠及各个育人主体，筑牢“大思政课”建设的内容基础。

织密意识形态防护网更新治理模式。“大思政课”所涵盖的育人阵地在时间和空间上都有所延伸，包括线上线下的教学场所和各种各样的实践环境，意识形态风险呈现出多点分布以及跨界传播的态势。人工智能有全网舆情抓取、敏感信息识别、趋势预测、追踪等能力，可以创建起事前预警、事中控制、事后总结的全过程治理体系。相比传统的人工排查方式而言，数智治理覆盖面更加广泛、反应速度更快，可以及时发现并处理各种错误思想、不良信息，为全域育人环境提供强有力的保障。

壮大协同育人队伍，激活主体活力。“大思政课”采取的是专兼结合的“大师资”建设策略，育人主体既包括专职思政工作人员，又包含党政干部、行业楷模、大国工匠、校外实践指导老师等社会上的力量。智能备课平台、线上集体教研、云端宣讲系统等数字化工具，可以提高专职人员的教学能力以及数字素养，也给校外兼职育人主体提供方便的工作载体和统一的内容支持，使全社会力量参与到思政育人的全过程当中来，体现出“大思政课”全员参与的显著特点。

数智技术应用于“大思政课”衍生的潜在风险与挑战

从对“人工智能+教育”算法安全、内容规范等的要求可以看出，数智技术赋能全域“大思政课”，在一定情况下也存在一些意识形态风险，如果放任不管，将会直接冲击育人的根本。

数据与算法潜藏价值渗透的风险。目前一些通用智能模型依靠境外大量的语料来训练，自带有西方价值观。该类偏颇不会只影响某一个内容，会通过全域资源库、网络传播渠道等途径广泛流传，对有的师生的认识产生不良影响。个性化推荐算法可能造成“信息茧房”效应，固定思维方式，抑制青年独立思考、理性分析的能力，降低主流意识形态传播的效果。

内容失真消解思想教育的严肃性。生成式人工智能有内容幻觉的缺陷，容易造成史实歪曲、理论解读偏差、观点片面等错误。此类失真内容一旦进入全域共享资源系统之后，就可能迅速传播到各个育人场景中，破坏“大思政课”的权威性和严肃性。

育人主体作用弱化背离育人初心。过分依靠智能工具容易使师生和校外育人代表产生思维懒惰。工作人员如果简化工作思考、照搬智能生成的内容，让辅助性技术渐渐成为主导的力量，就会出现人机角色的错位。这就与“大思政课”依靠人的思想引领、感情共鸣来实现价值塑造的目标相背离。

以多维举措筑牢“大思政课”的守正根基

数智技术在“大思政课”发展中既是推动因素，又是制约因素，在享受技术便利的时候也必须要守住思想原则的底线。要立足于教育强国的建设目标，根据数智化育人的相关政策要求和思路，结合“大思政课”的建设特点，坚持党管意识形态、教师和育人主体主导、技术向善三大原则，从多方面综合施策，达到赋能创新与固本守正有机统一。

从源头上保证数据资源安全。加快研发高适配“大思政课”场景的国产垂直教育大模型，建立自主可控、以本土优质语料为主的数据集，把党的创新理论、红色文化、社会主义核心价值观融入规则中。严格执行内容审核和算法评价制度，对所有的上线智能育人资源和功能实行先审后用、全程监督，在源头上阻止外部价值的渗透，筑牢技术安全防线。

创建起全域协同的监管体系。压实意识形态工作责任制，创建教育主管部门、学校、社会育人阵地多方面联动的管理格局。健全智能初审、人工复核、专家终审的内容审核体系，把风险管控覆盖到线上线下、课内课外所有的育人场景当中。就资源流转、云端宣讲、虚拟课堂这些关键部分搭建专项监管规则，从而实现风险早察觉、早处置，塑造起全域共管的局面。

坚持内容为王，保持育人初心。技术一直被当作服务内容的手段，“大思政课”要牢牢抓住立德树人的根本任务，以党的创新理论为主要内容，依托中国式现代化生动实践创制精品数字内容。推进思政课程、课程思政、社会实践、网络思政的深度融合，把高质量的思想内容引领到各种数智应用当中去，防止出现重形式轻内涵的形式主义问题，保证育人方向不变。

育人过程突出人的主体地位。针对全体思政工作者、校外育人队伍进行数字素养和媒介素养培训，让他们充分认识到智能工具是辅助工作、辅助教学的手段，而不应成为取代人的力量。另外还要加强青年学生思辨能力和媒介素养的培养，让他们能科学地分辨网络信息和智能生成内容。全域育人场景要始终发挥人的主体性，通过思想交流、情感引领实现价值塑造，回归育人本质。

数智时代给全域“大思政课”创建起新赛道和新空间。我们要积极迎接技术变革，不断扩大教育育人格局，不断提高教育育人的效果。同时，牢牢守住价值底线，加强风险防范，让“大思政课”稳步前行，成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的强大精神支柱。

【本文系国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“生成式人工智能赋能‘大思政课’建设的意识形态风险识别与应对研究”（25VSZ076）阶段性成果。】