□刘宇谦[湘潭大学哲学与历史文化学院（碧泉书院）党委副书记]

新时代高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其高质量发展直接关系到担当民族复兴大任时代新人的培养成效。湘潭隐山碧泉书院是湖湘学派发源地，其倡导的湖湘精神以知行互发、经世济民、实事求是为内核，与马克思主义实践观具有深层的内在契合性，也为今日推动思政课改革创新提供了独具湖南特色的地域文化资源与思想支撑。本文系统阐释湖湘精神的当代价值及其与思政课高质量发展的内在逻辑，结合湘潭大学哲学与历史文化学院（碧泉书院）的实践探索，提出认知逻辑重构、育人场域拓展、评价机制优化、思维能力培育四维协同发展路径，为地方高校依托地域文化资源深化思政教育改革提供可借鉴的理论参照与实践方案。

一、新时代思政课高质量发展的时代意蕴与实践指向

作为铸魂育人的核心阵地，高校思政课承担着为党育人、为国育才的重要使命。近年来，高校思政课建设取得历史性成就、发生格局性变化，课程体系不断完善，教学方法持续创新，育人成效稳步提升。同时，面对新时代青年群体思想观念、行为方式的新变化，思政课建设仍有持续提升的空间，主要体现在理论阐释与实践体验的融合度有待深化、价值引领与青年需求的适配度有待增强、传统教学模式与数字化育人要求的契合度有待提高。

推动思政课高质量发展，核心在于实现从“知识传授”向“价值引领”的深度转变，从“课堂中心”向“全程育人”的全面拓展。这要求我们必须跳出传统教学思维的局限，从中华优秀传统文化中汲取智慧，探索具有中国特色、地域风格的思政课建设路径。湖湘精神作为中华优秀传统文化的代表，其蕴含的哲学智慧与育人理念，与新时代思政课改革创新的内在要求高度契合，为破解思政课发展中的现实课题提供了重要的思想资源。

二、湖湘精神的核心内涵及其与思政课改革的内在契合

湖湘精神是湖湘文化的灵魂，是历代湖湘学人在长期的学术探索与社会实践中形成的思想结晶。其核心内涵可概括为三个相互关联、层层递进的维度，每个维度都为思政课高质量发展提供了重要的理论启示与实践指引。

第一，“知行互发”是思政课认知逻辑重构的理论基础。

南宋理学家张栻在《论语解・序》中提出“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，深刻揭示了认识与实践之间双向赋能、循环递进的辩证关系。这一思想打破了传统儒学“先知后行”的线性认知模式，强调实践在认识形成中的决定性作用，同时也重视认识对实践的指导意义。这与马克思主义认识论中“实践、认识、再实践、再认识”的辩证发展规律具有高度的一致性，为破解思政课“知易行难”的普遍难题提供了中国传统哲学的解决方案。

对于思政课而言，“知行互发”思想启示我们，理论学习与实践锻炼不是相互割裂的两个阶段，而是有机统一、相互促进的整体。思政课的教学过程，不应仅仅是理论知识的单向传递，更应是学生在实践中深化理论认知、在理论指导下提升实践能力的互动过程。只有将理论学习与实践体验紧密结合，才能让学生真正理解马克思主义的实践品格，实现知、情、意、行的统一。

第二，“经世济民”是思政课价值维度拓展的文化滋养。

湖湘先贤历来秉持“先天下之忧而忧”的家国情怀，将个人的学术追求与国家的前途命运紧密联系在一起。胡安国编撰《春秋传》，寄寓康济时艰、匡扶社稷的政治理想；王夫之隐居著述四十余年，以“六经责我开生面”的气魄，为后世留下了丰富的思想遗产。这种“以天下为己任”的经世济民理念，为思政课注入了深厚的价值内涵。

新时代思政课不仅要传授理论知识，更要培养学生的社会责任感与历史使命感。通过挖掘湖湘精神中的家国情怀元素，将个人成长与国家发展、民族复兴紧密结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉将个人理想融入国家事业之中，成长为心怀“国之大者”的时代新人。

第三，“实事求是”是思政课实践导向确立的学风支撑。

从“即物求道”到“知行相资以为用”，再到“实事求是”的倡导与践行，湖湘学派始终坚持从实际出发、理论联系实际的优良学风。这种学风是马克思主义中国化的重要文化源头，也是我们党思想路线的精髓所在。

将实事求是精神融入思政课建设，要求我们必须立足中国特色社会主义的实践，紧密联系学生的思想实际与生活实际，用鲜活的实践案例阐释抽象的理论问题，用身边的榜样力量引领学生的价值追求，让思政课真正接地气、有温度、入人心，避免理论脱离实际的空洞说教，使马克思主义理论真正成为学生观察世界、分析问题、解决问题的思想武器。

三、湖湘精神赋能思政课高质量发展的实践路径

湘潭大学哲学与历史文化学院（碧泉书院）作为湖湘文化的当代传承者，立足自身学科优势与文化资源，将湖湘精神全面融入思政课建设全过程，探索形成了四维协同的实践路径，有效提升了思政课的育人实效。

一是认知逻辑重构：构建知行一体化教学体系。

以“知行互发”思想为指导，打破传统“教师讲、学生听”的单向灌输模式，构建“理论学习-实践体验-反思提升”的一体化教学体系。在课堂教学中，推行“问题导向式”教学，围绕学生关心的热点难点问题设计教学专题，采用专题式教学、案例式教学、研讨式教学等多种方法，引导学生主动参与教学过程。例如，在讲授“家国情怀”相关内容时，组织学生围绕胡安国、王夫之等湖湘先贤的爱国事迹开展小组研讨，让学生在思想碰撞中深化对家国情怀的理解。

同时，将课堂延伸至课外，打造沉浸式实践教学场景。依托“碧泉溯源”文化寻根工程，组织学生走进碧泉书院遗址、韶山毛泽东同志故居、彭德怀纪念馆等爱国主义教育基地，让学生在历史现场感受湖湘文化的精神魅力。通过“行走的思政课”，将抽象的理论转化为可感知、可体验的精神滋养，实现理论认知与情感认同的有机统一。

二是育人场域拓展：打造校社协同育人共同体。

秉持“经世致用”理念，打破校园与社会之间的壁垒，构建“校内小课堂+社会大课堂”的协同育人格局。一方面，深入推进课程思政建设，将湖湘精神融入哲学、历史学、社会学等专业课程教学之中，挖掘各门课程中的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

另一方面，大力拓展校外实践育人平台，与湘潭市雨湖区、岳塘区等基层单位共建思政课实践教学基地。学院组建“碧泉青年观察家”调研团，每年组织学生深入乡村社区，围绕乡村振兴、基层治理、文化建设等主题开展专题调研；依托“国学进社区”项目，组织师生走进基层社区开展文化讲座、公益课堂等活动。通过这些实践活动，让学生在服务社会的过程中增长才干、锤炼品格，深刻体会“经世致用”的精神内涵。

三是评价机制优化：建立发展性综合评价体系。

改革传统以考试成绩为主的单一评价方式，建立以学生成长为中心的发展性综合评价体系。将过程性评价与结果性评价相结合，更加注重学生在学习过程中的参与度、体验感与反思能力。评价内容不仅包括理论知识的掌握情况，还涵盖社会实践、志愿服务、思想表现等多个方面。

例如，在社会实践课程的评价中，采用“过程叙事”评价法，要求学生记录实践中的所见所闻、所思所感，分享实践中的成长与感悟。变“结果导向”为“成长导向”，更加关注学生在实践中的思想转变和情感升华。这种评价方式的转变，有效激发了学生参与思政教育的主动性与积极性，推动思政教育从“重形式”向“重实效”转变。

四是思维能力培育：强化青年理性思辨素养。

传承湖湘学统“注重思辨、鼓励追问”的优良传统，将青年理性思维培育作为思政课的重要目标。面对网络时代信息过载、思潮多元的复杂局面，思政课不仅要传授正确的价值观念，更要培养学生辨别是非、独立判断的能力。

学院依托哲学学科优势，将哲学方法论融入日常思政教育，开设批判性思维、逻辑学等相关选修课程，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题。同时，将思辨训练融入日常思政谈话、主题班会等环节，建立师生平等对话机制，鼓励学生大胆提问、勇于质疑，在思想交流与碰撞中形成正确的价值观念。通过这种方式，培养学生的理性精神与独立思考能力，使他们能够在复杂的舆论环境中保持清醒的头脑，坚定理想信念。

湖湘精神作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的育人智慧与思想资源。将其融入高校思政课建设，不仅能够为思政课改革创新注入新的活力，也能够推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。

新时代推动思政课高质量发展，必须坚守马克思主义的指导地位，深入挖掘地域文化的时代价值，走出“书斋深锁”的局限，让思政课真正扎根现实大地、走进学生心灵。碧泉书院的实践探索表明，依托地域文化资源，构建具有自身特色的思政课育人模式，是提升思政课育人实效的有效途径。未来，我们将继续深化湖湘精神的研究与应用，不断探索思政课改革创新的新路径，为新时代高校思政课高质量发展贡献湖南智慧，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。