□李嘉（湖南省高校意识形态研究基地研究员、湖南工程学院马克思主义学院讲师）

新质生产力作为以高科技、高效能、高质量为特征的全新生产力形态，已成为推动我国教育高质量发展的重要引擎。地方工科院校作为培养应用型工程技术人才的主力军，其思政课建设既面临数字化转型的时代机遇，也承担着输送“德技并修”高素质人才的重要使命。然而，当前地方工科院校思政课高质量发展仍面临“底盘”不牢、“引擎”不强的现实困境，突出表现为技术融合不深、基建支撑不强、产教协同不畅、工程素养不足等挑战。新时代新征程，以新质生产力为地方工科院校思政课赋能，必须立足办学实际，紧扣“十五五”战略部署，从夯实技术支撑、筑牢基建根基、深化产教融合、坚持引育并举四个方面持续发力，构建从“底盘”到“引擎”的实践进路。

破技术融合之困，以科技创新夯实思政课技术底盘。地方工科院校思政课普遍存在“技术融合不深”的突出问题，突出表现为数字技术应用层次较浅、虚拟仿真教学资源匮乏、线上线下教学融合不够等问题，难以有效满足新质生产力对思政课教学形态创新的迫切要求。新质生产力以科技创新为核心驱动，地方工科院校应发挥工科技术优势，以数字赋能为重点，全面强化思政课的技术支撑。一是强化数字赋能，建设“智慧思政”平台，运用大数据、人工智能技术实现学情精准画像、资源智能推送、效果动态评估；二是开发虚拟仿真教学资源，将高成本、高风险的重大工程场景以VR/AR形式融入课堂，打造沉浸式、交互式的学习体验；三是构建线上线下混合式教学体系，打破时空限制，实现优质资源的共建共享与灵活应用。通过数字技术的深度应用，切实破解技术支撑不强的瓶颈，为思政课高质量发展提供坚实的技术底盘。

破设施保障之困，以教育新基建筑牢思政课发展根基。地方工科院校思政课普遍存在“基建支撑不强”的突出问题，主要表现为智慧教学终端覆盖不足、数字资源分散缺乏整合、网络传输能力难以承载高并发应用场景等，无法为思政课数字化转型提供坚实可靠的硬件保障。教育新基建是思政课数字化转型的底座支撑，地方工科院校应抓住新质生产力发展机遇，系统推进思政课教学基础设施的迭代升级。一是建设智慧思政教室，配备多屏互动、智能录播、远程交互等设备，打造“云端+终端”的智能化教学环境；二是构建思政课数字资源中心，整合校内外优质教学资源，形成覆盖工程伦理、科技强国、工匠精神等专题的数字化资源库；三是完善校园网络基础设施，保障虚拟仿真、在线学习等应用场景的高效流畅运行，切实解决底座不牢的短板，为思政课教学创新提供稳定可靠的硬件基础。

破产教衔接之困，以深度融合厚植思政实践沃土。地方工科院校思政课普遍存在“产教融合不畅”的突出问题，主要表现为校企协同育人机制不健全、工程实践中的思政元素挖掘不充分、行业企业参与思政课建设的渠道不通畅等，导致思政课教学与工程实践之间存在“两张皮”现象。地方工科院校与地方产业、行业企业具有天然的紧密联系，要以新质生产力为牵引，推动思政课走出教室、走进车间、走入工程一线，切实破解产教融合不畅的难题。一是建立校企思政育人共同体，与区域内高新企业、产业园区共建“大思政课”实践基地，将生产现场转化为教学现场；二是开发“工程思政”案例库，从地方重大工程项目、技术攻关实践中提炼育人元素，让“科技自立自强”“工匠精神”在真实故事中落地生根；三是推行“双导师”制，邀请企业总工、大国工匠、优秀校友走进思政课堂，以亲身经历诠释“工程报国”的时代内涵，为思政课高质量发展提供丰厚的实践沃土。

破师资短板之困，以引育并举激活思政人才引擎。地方工科院校思政课教师队伍建设普遍存在“工程素养不足”的突出问题，主要表现为师资引进结构单一、在岗教师工程体验不足、跨学科教研机制缺失等，难以满足新质生产力对“德技并修”人才培养的师资要求。思政课高质量发展的关键在教师，地方工科院校必须建设一支既懂思政又懂工程的“新质”师资队伍。一是优化师资引进结构，在引进思政专业人才的同时，注重吸纳具有理工科背景、工程实践经验或科技伦理研究专长的复合型人才；二是强化在岗教师培训，定期组织思政课教师走进企业、走进实验室、走进生产一线，开展“工程体验式”研修，提升教师对工程实践、科技前沿的认知与转化能力；三是建立跨学科教研机制，推动思政课教师与专业课教师联合备课、同上一堂课，在交叉对话中实现优势互补、协同育人，切实破解工程素养不足的困境，为思政课高质量发展注入强劲的人才引擎。

从技术底盘到人才引擎，四条实践进路层层递进、环环相扣。技术底盘为思政课注入数字化的技术基因，解决教学手段的现代化问题；硬件基础搭建智能化的教学场景，拓展思政课的物理边界；实践沃土提供鲜活的工程案例与产业素材，让思政课有血有肉；人才引擎锻造既懂思政又懂工程的“新质”师资，守住教学质量的生命线。四者从技术到硬件、从内容到人才，体现了地方工科院校“工文融合、产教协同”的鲜明特色。归根到底，新质生产力正是通过技术驱动、要素配置、场景重构、人才支撑，与思政课改革创新形成深层呼应，让地方工科院校思政课在“十五五”时期真正实现从“底盘”到“引擎”的动力跃升。

本文系湖南省教育厅科学研究项目“新质生产力视角下地方工科院校大学生工程伦理精神培育研究”（24C0366）；湖南工程学院思想政治工作研究项目“新质生产力赋能地方工科院校思政课高质量发展研究”研究成果。