□谢鹏（湖南有色金属职业技术学院马克思主义学院院长、副教授）刘谷生（湖南有色金属职业技术学院马克思主义学院副教授）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师”。高职教育是高等教育的重要类型，高职院校及高职生占到中国高校及高校大学生半壁江山的地位。高职院校领导干部走上讲台讲思政课，以实际行动践行育人理念，具有鲜明的价值导向和引领意蕴。

一、认知维度：发挥“关键少数”示范引领作用的重大举措

落实立德树人根本任务的客观需要。高职院校领导干部既要有政治家的敏锐，扎根中国大地办社会主义大学；又要有教育家的情怀，身体力行研究和践行教育教学规律，以身作则推进立德树人。高职院校领导干部讲思政课能够从更高站位、更宽视野解读党的创新理论，保障授课内容具有更高的信任度。同时直面大学生的兴趣点和关注点，找准思政课教学改革的痛点难点，为思政课教师提供榜样标杆，促进构建“大思政”协同育人格局，形成齐抓共管的生动局面。

建好马克思主义学院的必然要求。马克思主义学院是学习研究宣传马克思主义的阵地，是意识形态工作的高地。高职院校领导干部讲思政课的过程就是抓牢抓实意识形态工作的过程，最能反映高职院校思想政治工作的导向性。党委书记是马克思主义学院建设的第一责任人，到思想政治工作最前线带头讲思政课，同步推进党的创新理论和思政课建设，落实“马院姓马、在马言马”的建设宗旨，形成示范引领效应，有效地掌握意识形态工作领导权与主动权。

推进思政课高质量发展的有力抓手。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党委书记、校长是马克思主义学院思政课建设的第一责任人，具有“领头羊”和“引路人”的作用。思政课建设搞得好不好，要看党政主要领导重视不重视、落实不落实、带头作用突出不突出。高职院校领导干部人生阅历、工作经历比较丰富，具有“过来人”的政治优势，能够精准把握思政课教学的实际问题，了解大学生思想状况和现实需求，讲思政课能够消除与大学生的心理隔阂，宣传马克思主义理论和共产主义信仰，帮助大学生形成对世情、国情、党情、社情、民情的正确认知，从而培养时代新人。

二、现实维度：高职院校领导干部讲思政课常态化的困境

马克思主义理论本领恐慌。“讲好思政课不容易，因为这个课要求高”，只有系统掌握马克思主义理论这个看家本领，才能在课堂上讲深讲透讲活思政课蕴含的道理哲理学理。高职院校领导干部学历来源多元化，只有少数是马克思主义理论或相关专业出身。不少高职院校领导干部理论功底薄弱，走上讲台一开口就没有思政味，不仅难以吸引大学生的课堂注意力，而且也难以回应大学生的理论困惑，从而陷入本领恐慌。

领导干部角色错位。高职院校领导干部讲思政课，需要转化成为思政课教师的身份角色，清醒地意识到是“从教”而非“从政”，是“教员”而非“官员”。要破除领导意识、树立公仆意识，不宜以领导思维、领导作派讲思政课，不可“人山人海、前呼后拥”讲排场。否则，不仅达不到一般思政课的效果，而且难以弥补角色错位造成的恶劣影响。必须清楚地认识到，高职院校领导干部上讲台讲思政课，就是以一名普通教师身份完成必要的授课任务，不可以在课堂上“打官腔”，不能脱离学情东拉西扯，要放下身段与青年大学生平等交流，做青年大学生的知心朋友。

体制机制激励乏力。高职院校领导干部讲思政课，既需要适当肯定其劳动成果，化解额外讲思政课的心理矛盾，增强讲思政课的职责意识。同时，更重要的是加大精神激励力度。学生正面积极的反馈评价、思政课教师同行的肯定、媒体宣传推广、上级教育行政部门的通报表扬等，构成高职院校领导干部讲思政课精神激励的主要面向。但是，实际上后两者做得很不充分，体制机制精神激励动力不足，没有形成高职院校领导干部讲思政课与精神激励的良性互动。

三、实践维度：高职院校领导干部讲思政课常态化的创新路径

创新制度规范。高职院校领导干部讲思政课是一项严肃的政治任务，必须明确责任机制、健全监督机制，为讲好思政课保驾护航。从责任机制来讲，高职院校领导干部讲思政课是从落实立德树人、铸魂育人的政治高度必须完成的硬性任务，不是可有可无、可做可不做的工作，必须增强政治意识和大局意识。从监督机制来讲，要自上而下全面监督高职院校领导干部讲思政课落实情况，将其纳入对高职院校以及领导干部个人的年度考核和专项督查，把备课、授课、督导、课后反馈等落到实处。健全多元主体评价机制，综合评价授课的成绩和不足，扭转“要我”讲思政课的被动局面。

提升内涵质量。思政课教学是一种创造性的实践活动，理论功底和教学能力决定领导干部讲思政课的内涵质量。既要提升理论素养，学深悟透党的创新理论，创新话语表达，运用大学生熟悉的语言，坚持用“大白话”讲透“大道理”。又要转变身份角色，回应大学生关切的热点难点焦点，始终做到目中有人、心中有理、手中有法。有的放矢把有意义的事情讲得有意思，把有意思的事情讲得有意义，深刻回答“为什么”，注重揭示蕴含的思想力量和精神力量。

强化结果考核。高职院校领导干部是一支特殊的兼职思政课教师队伍，应该强化考核，激发他们讲好思政课的内生动力。从实际情况来看，领导干部讲思政课更在乎的是讲课的课堂效果及社会反响，应该以物质奖励为辅、以精神荣誉为主。根据授课及结果纳入工作考评和绩效考核，课时费标准以不超过普通教师课酬标准为宜。最重要的是建立健全荣誉激励机制，通过学生反馈、同行评价、上级通报表扬等，强化宣传树立典型，注重经验总结上升为制度规范，提升讲课的使命感和荣誉感。

高职院校领导干部讲思政课，既是政治责任，又是育人使命。构建讲思政课常态化机制，本质上是用制度力量将“关键少数”的引领作用转化为思政育人的持久动能，推动高职院校领导干部讲思政课从“理论要求”走向“行动自觉”，从“阶段性安排”走向“制度化常态”。

本文系湖南省马克思主义理论研究和建设工程重点委托项目“职业院校推进新时代高校思政课建设研究”（编号：26MWTB18）阶段性成果