□李靖雯（湖南农业大学马克思主义学院学生）

习近平总书记强调：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。从课堂内到课堂外，从百花齐放的地方文化到热火朝天的生产一线，思政教育“小课堂”在同社会“大课堂”的融合中，释放无限活力。

对涉农高校而言，耕读教育植根于中华优秀传统文化，兼具农耕实践特质与育人价值，以其鲜明的实践属性，成为打通思政教育“小课堂”和社会“大课堂”、实现二者有效融合的关键纽带。在全面推进乡村振兴、加快建设农业强国的时代背景下，涉农高校应立足办学定位与学科优势，深入挖掘耕读教育的特色资源、实践活力与育人实效，以特色创造力、课堂吸引力、社会引领力系统赋能思政教育创新发展，推动两大课堂实现全方位、深层次、高质量融合，不断提升思政育人质量与实效，努力在服务国家战略中展现新担当、实现新作为。

以耕读特色激发创造力，筑牢思政教育“小课堂”育人根基

深耕课程体系，厚植育人底蕴。涉农高校要立足课堂教学主阵地，系统打造“大国三农”“耕读中国”等农林特色通识课程群，推动耕读文化精准嵌入、全面覆盖、常态贯穿于教学内容，使思政教育“小课堂”的农科特色更加鲜明。深度挖掘耕读文化中树德、增智、强农、育美的综合育人价值，促进农耕文明传统美德与社会主义核心价值观、家国情怀教育在课堂内同向发力、同频共振，将抽象思政理论转化为具象化、场景化、生活化的耕读案例与教学场景，以特色创造力和课堂吸引力实现价值引领、润物无声，引导学生树立“懂农业、爱农村、爱农民”的理想信念，成长为知农爱农的时代新人。由此，思政教育“小课堂”不再是封闭的知识传授空间，而是通向广阔田野的认知起点。

创新教学模式，彰显农科特色。涉农高校应紧扣学科优势与专业特点，推动耕读教育与思政教学、专业教学深度融合、协同增效，构建“思政+耕读+专业”一体化课堂教学体系。在内容建设上，结合农学、园艺等专业案例，引导学生体悟劳动与成长、耕耘与收获的内在关联，依托乡村振兴相关思政课程阐释耕读文化的时代内涵，持续强化思政课堂的农科辨识度、专业适配度与实践针对性。在方法创新上，综合运用案例分析、情景模拟、项目式教学等多元方式，将耕读故事、农耕技艺、乡村发展实践有机嵌入教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，使思政教育“小课堂”既有理论高度，又有泥土温度、专业厚度和育人效度，真正扎根三农、贴近学子、赋能成长。

以耕读实践提升吸引力，激活社会“大课堂”育人场域

思政教育“小课堂”重在理论奠基，解决“知”的问题；社会“大课堂”贵在实践深化，完成“行”的跨越。它将课堂所授的理论、价值与技能，置于真实的农业生产、乡村治理和文化传承中接受检验与升华，真正打通从认知到践行的“最后一公里”。

一是深挖校内资源，打造特色育人场景。立足涉农高校自身禀赋，推动田间试验站、现代农业园区、乡村振兴示范基地、农耕文化场馆等物理空间向育人空间系统转型，使农业生产、文化传承等场景成为标准化、常态化的思政教学阵地。每一处耕读场所都应当成为鲜活的育人课堂，为社会“大课堂”实践筑牢校内根基。校内场景本质上是思政教育“小课堂”教学内容的现实延伸，学生在其中完成的每一次农事体验与技术操作，都是对课堂理论的生动印证。

二是深化校地协同，共建实践育人平台。积极推动校地协同、产教融合与校企联动，主动对接地方政府、农业企业及乡村集体，共建制度化、长效化的耕读育人实践基地。明确实践目标，完善实践体系，健全保障机制，实现教学、实践、育人三位一体、同步推进，打造兼具实践性、研学性与育人性的特色平台，打通思政教育“小课堂”与社会“大课堂”的衔接通道。该平台使“小课堂”的理论输出与“大课堂”的实践输入形成常态化闭环，耕读教育的实践属性在其中发挥关键的桥梁作用。

三是聚焦分层施策，丰富实践活动载体。针对不同专业、不同阶段学生的特点，精准化、差异化设计实践内容，实现分层分类育人。组织学生深入田间试验站学习实用农技，厚植科技兴农、科技报国信念；引导学生走进乡村一线参与基层治理，增强服务三农、扎根乡土的责任担当；安排学生体验传统农耕技艺，传承农耕文脉、厚植乡土情怀。通过多样化、精准化、实效化的实践活动，推动思政教育走出校园、走进基层、走向田野，提升社会“大课堂”的吸引力、感染力与育人实效。

以耕读育人彰显引领力，彰显两大课堂融合育人价值

耕读教育的实践属性，最终指向育人价值的实现，即培养“沉得下、留得住、能管用”的知农爱农新型人才。两大课堂的育人成效，最终要体现于服务社会、引领发展的实际贡献之中。当一批批学子带着耕读情怀与专业本领奔赴乡村振兴一线，涉农高校的两大课堂便从“校内课程”升华为“社会力量”，为全面推进乡村振兴、加快建设农业强国提供坚实的人才支撑与价值引领。

其一，以人才培养实效检验育人成色，激励学生在竞赛中锤炼本领。思政教育“小课堂”传授的耕读理论与价值理念，需要在真实的社会实践中得到检验与内化。建立“耕读素养”评价指标体系，破除“唯分数论”倾向，鼓励学生立足自身优势，积极参与农耕实践、乡村服务、技术推广等社会“大课堂”活动，以赛促学、以赛促创，在竞赛中检验所学、激发创造活力，将田间地头发现的问题转化为科研课题，把实践中的灵感转化为创新成果。如此，“小课堂”的知识输出在“大课堂”中接受检验，实践成果又反哺课堂教学，理论与实践的贯通使学生成长为兼具理论素养、实践能力和创新精神的知农爱农人才。

其二，以服务乡村振兴彰显价值引领，推动学生在实干中做出实绩。思政教育“小课堂”的价值引领，最终要落地为服务“三农”的实际行动。立足乡村振兴需求，鼓励学生发挥专业优势，参与农业技术推广、乡村治理调研、农产品电商助农、乡村文化建设等社会实践活动，用专业知识解决农业农村实际问题；组织学生组建志愿服务队，深入乡村开展政策宣讲、农技指导、支教助学等活动，将课堂所学的价值理念转化为服务社会的具体担当。通过耕读教育，“小课堂”的价值导向与“大课堂”的实干场景紧密衔接，育人不再停留于书本，而是扎根泥土、服务现实。

其三，以示范辐射效应引领社会风尚，用榜样力量点燃奋斗激情。思政教育“小课堂”培育的耕读精神，借助社会“大课堂”的传播与放大，形成广泛的社会影响。宣传表彰扎根基层、服务“三农”的优秀校友典型与学生榜样，讲好“把青春献给田野”的奋斗故事；举办耕读文化论坛、农业创新成果展示会、优秀项目路演等活动，将思政育人成果从校园推向广阔社会，引导形成爱农、敬农、兴农的良好风尚。耕读教育由此完成从课堂育人到社会育人的价值延伸，以“小课堂”培根铸魂，以“大课堂”建功立业，让育人与兴农同向同行。