□陈晓丹

第42个教师节前夕，一段视频引发全网共鸣。

云南省砚山县民族中学校长金成跃在开学典礼上致辞：“善待每一位老师，让教书的人有底气、有尊严、有热爱。”“只有老师被温暖，学生才能被照亮；只有老师有尊严，教育才能真正有力量。”

▲制图：李美燕

这段8分钟的视频，全网播放量冲到了2亿。

这些“掏心窝子”的话，被众多中小学校长“抄作业”，更被教育部9月4日的新闻发布会引用和点赞。

金校长发言点到的内容，也戳中了当代教师的隐痛：需要被善待、砍掉不必要的检查、压缩低效会议、把时间还给备课和课堂……

▲金成跃校长与学生们交流。（图源：云南日报）

事实上，每到教师节，尊师重教问题就要老生常谈。

这也说明，问题至今未完全解决。

千百年来的尊师之风，遭遇现代社会结构性变化带来的挑战，需要一场扎实的制度化重构。

最直接的影响，来自人口形势、家庭结构变化。

与古人多子多福追求不同，当代家庭小型化、核心化，有家长将教育变为孤注一掷的“锦标赛”，或者陷入“快乐至上、绝对尊重”的育儿误区。

这类教育观，不仅消耗家庭全部资源，也让家长在高期望、高焦虑中失准，有的家校关系某种程度上从协作转向博弈。

当教师面对家长苛责和偏见，时刻担心受到武器化投诉、网络公审，便会在管与不管间进退维谷，师道尊严的社会根基也会受到侵蚀。

▲尊师重道，是中华民族传统美德。（图源：新华社）

另外，当学龄人口达峰后进入负增长，社会上出现“教师过剩”的负面舆论，教师职业安全感受到影响，尊师风气也受到干扰。

教师编制和待遇状况，也影响着教师的职业认同。

2025年11月，教育部教师工作司指导发布的四部《国家教师发展报告》显示，当前教师正受到编制状况、待遇水平、评价机制等影响。

现行编制标准仍停留在2014年水平。小学师生比1:19，初中1:13.5，高中1:12.5，教师工作量与岗位编制存在倒挂。究其深因，是地方财政投入不足，造成“有编不补”或“编外用人”。

职称评定，也容易消磨一线教师的工作热情。“四唯”倾向、名额固化、评审重材料轻实绩等问题，让部分一线教师晋升困难，陷入职称内卷。

再看待遇。根据国家统计局公布的2025年行业年度工资水平，体制内教师在19个统计行业中排名第9。教师收入不仅存在行业差距，更存在身份差异、地域差异。

此外，形式主义给教师增加了额外负担。

学校处于行政链条末端，目前部分非教学事务正在挤压教师主业，比如说填表、迎检、评比等。

学校内部教学也在种种压力下存在异化现象，四川雷波县甚至出现“耻辱”教师合影的畸形评比。

正如金成跃校长所言：“一所学校最大的消耗不是教学本身，而是无意义的内耗，挤占了静心备课深耕课堂的时间。”“如果教师早已疲惫不堪，又怎能稳稳托起孩子的未来？”

更深层的隐忧或在于，一旦教师职业吸引力下降，会影响优质生源报考师范，一些基层岗位和紧缺学科将面临师资接续的难题。

▲乡村学校，是师资队伍建设与保障工作的重点。（图源：新华社）

制度何以重构？

当然不能仅靠传统道德呼吁，而应落到现代治理。“尊师”当从口惠更好落到实惠，形成一套可操作、可监督的制度体系。

9月4日教育部召开新闻发布会，指出规范涉师争议投诉处理程序，畅通教师法律咨询和援助渠道，对涉及教师的不实举报，及时为老师澄清、正名。同时将继续坚守师德师风第一标准，对师德失范行为坚决“零容忍”。

首先是制度确权，让教师手中有“矩”。

教师尊严需要划出一道明确的权责边界，核心是细化教育惩戒实施细则，让教师管教有法可依、有界可控。

各地应指导学校联合师生、家长共同制定惩戒细则，公开公示，成为家校间共同认可的规范和标尺。教师惩戒只要合规不越矩，无端争议也就会失去市场。明确的制度本身，就是对教师最有力的保护。

▲9月1日，天津一所乡村学校，老师给一年级新生讲授开学第一课。（图源：新华社）

其次是从源头减负，让教师心中有“度”。

减负还得从源头抓起，放弃“口头声援”“文件传递”式伪作为。譬如严格落实社会事务进校园“白名单”刚性管理，杜绝变相摊派，建立教师负担监测与反馈机制，对违规行为进行约谈问责。

同时，推动职称评审阳光透明，破除“四唯”，以实绩优先，将课堂教学、育人成效作为评职称的核心指标。

第三是以保障赋能，让教师身后有“盾”。

尊严需要兜底。

落实教师工资待遇，是最有力的兜底。譬如落实教师待遇“不低于”公务员的联保机制，让待遇与编制适度脱钩等。

形成尊师社会风气，是最温暖的兜底。这就要求建立专业的涉师投诉甄别机制，对不实举报及时澄清正名，对恶意诽谤“零容忍”。

着眼未来栽培教师，是最长远的兜底。人口结构变化不是“教师过剩”的托辞，而是提升师资质量的契机。不断提高准入学历、加强数智素养培训，推动教师队伍从“量”向“质”转型，方能积蓄长远发展的底气。

▲2026年7月，湖南开展义务教育新课程新教材省级骨干教师培训。

应该看到，瑕不掩瑜，尊师始终是社会风气主流。

湖南中小学教师职称评价破除“四唯”倾向，北京等地出台教育惩戒新规把“教鞭”还给老师，湖北系统性开展教师减负，辽宁优化教师保障体系，都是推进尊师重教的有益探索。

“教育不是燃烧自己、照亮他人的悲壮，而是一个生命对另一个生命的温柔托举。”金成跃校长的话引发共鸣。

给尊师重教一场“现代重构”，尊重教师的专业自主、劳动价值与基本权益，这份温暖与尊严才能传递给更多的孩子。

如金成跃所说：“只有老师有尊严，教育才能真正有力量。”