□王艳杰（宁乡市第四高级中学党委副书记、纪委书记，湖南省学校共青团第二批名师工作室首席名师）

县域是学校共青团工作和青年思想政治引领的“最后一公里”，也是当前基层思政工作的重点与难点。受限于资源配置与学段壁垒，县域团校普遍存在红色教育宏大叙事悬浮、本土资源活化不足、学段衔接断层等共性问题。近年来，湖南省学校共青团宁乡市职业中专学校名师工作室依托跨校平台合作，以“楚沩青韵传薪火，团青育人筑未来”为主线，构建“六强六新”工作体系，探索出一条以湘籍红色叙事赋能团校育人的县域青年思政创新路径，为基层学校团青思政工作提供了可复制的实践样本。

问题审视：县域团青思政育人的三重现实梗阻

当前县域基层团校及青年思想引领工作面临的痛点，本质上是青年政治社会化过程中的结构性矛盾。

一是基层团干存在“能力赤字”。县域学校专兼职团干部大多兼任班主任、学科教师，日常教学事务繁重，缺少专门时间开展红色思政教研，团校工作多停留在转发文件、照稿宣讲层面，难以打造特色团课与品牌活动，思政引领呈现“上热中温下凉”的分层现象。

二是本土红色资源碎片化，校际形成育人壁垒。普通高中侧重党史理论教学，中职聚焦工匠劳动教育，小学以基础红色启蒙为主，各校红色素材各自保管、互不流通。宁乡坐拥刘少奇、何叔衡、谢觉哉等一大批湘籍英模典型，却长期没有统一的县域红色故事资源库，各校育人内容重复、缺少乡土情感联结，难以形成育人合力。

三是叙事方式与青年认知存在代际错位。传统长篇说教式团课不符合05后、10后短视频阅读习惯，宏大历史叙事距离学生日常生活较远，入团仪式、主题团日等活动形式固化，学生参与积极性不高，团员身份认同感、组织归属感有待提升。

针对以上短板，工作室确立叙事赋能工作思路，跳出单纯“讲故事”的浅层模式，依托叙事认同工作逻辑，重构红色故事内容、线下研学场景、线上传播载体与长效评价体系，把外在理论要求转化为青年内在价值认同，实现从被动听课到主动践行的转变。

湘籍红色叙事赋能团校育人的四大路径

其一，分层梳理湘籍红色叙事资源，建设团校专属校本素材库。工作室组织全体成员对宁乡本土湘籍红色资源进行谱系化梳理与分层转化。

构建三大叙事谱系。红色清廉谱系——深挖刘少奇同志“一条毛裤穿十几年”、何叔衡同志“公烛之下不展私书”等廉洁故事，转化为团校纪律教育和清廉校园建设的鲜活教材，强化青年的规矩意识。青年报国谱系——聚焦青年刘少奇赴法勤工俭学、17岁面对“二十一条”血书改名“卫黄”，蔡和森“明目张胆正式成立一个中国共产党”的求索经历，提取其中的“理想信念”元素，用于入团启蒙和主题团日活动，解决“为什么入团”的认知问题。技能实干谱系——引入艾爱国等湘籍大国工匠“当工人就要当最优秀的工人”的成长案例，针对中职生开展“工匠精神+红色信仰”教育，回应“技能成才、技能报国”的现实关切。

实施差异化供给。在三大谱系基础上，进一步区分普通高中、中等职业学校、小学三个学段的认知特点，分别编写差异化的微团课文稿、故事演讲稿及情景剧剧本，统一配发区域各校团委。从根本上解决了基层团干“备什么、讲什么、怎么讲”的实操难题，实现红色资源从“粗放供给”向“精准滴灌”的转变。

其二，创新叙事表达方式，改造传统团校宣讲形态。为了打破代际隔阂，工作室着力推动叙事话语的“三个转向”。

从宏观向微观转向。摒弃空洞说教，聚焦历史人物的微观细节。例如，讲述青年刘少奇在特定历史关头的个人抉择与心路历程，以小见大诠释爱国主义精神，拉近历史人物与当代学生的心理距离。

从单向向沉浸转向。依托刘少奇同志故居、何叔衡同志故居等红色地标，打造“行走的团课”。通过实地研学、情景模拟、重温入团誓词，让青年在特定的物理场域中产生情感共振。

从线下向数字转向。顺应短视频传播规律，组织团干和学生共同拍摄“湘籍英烈家书”诵读短视频，利用校园新媒体矩阵推送，打造“指尖上的团校”。

同时推动叙事主体转换，连续举办“湘籍青年说”宣讲大赛，鼓励学生团员从听众变主讲人，自选本土红色人物进行微宣讲。这种“青年讲给青年听”的模式，使团校活动实现了从“被动接收”到“主动传播”的转变，在“备课-宣讲-反馈”的闭环中深化学生对红色文化的理解与认同。

其三，依托普职融通机制，搭建跨校青年叙事实践平台。

打破普高与中职的体制壁垒，构建普职融通的思政实践共同体。建立双向互访机制——普高团员走进中职实训基地聆听工匠红色故事，体认“劳动光荣、技能宝贵”；中职团员赴花明楼红色教育基地开展理想信念研学，补足政治理论素养。双方联合举办青年干部换届培训、优秀团员交流座谈会，促进理想教育与劳动教育的深度融合。落实宁乡教育“四联四促”工作机制，组织工作室党员团干结对帮扶特殊青少年群体，开展“三帮一”关爱行动（帮学习、帮生活、帮思想），把红色叙事中的为民情怀转化为日常政工服务的具体行动，实现思政教育从“说理”到“治理”的升华。

其四，完善团青政工评估长效机制，构建育人成效闭环。

为了避免团校活动“一阵风”“留痕迹”，工作室建立了科学的评估体系。实施三维跟踪评估——结合宁乡市“个十百千万”育人举措，从认知认同、情感共鸣、行为践行三个维度动态跟踪团员的思想变化。强化结果运用——将湘籍红色主题团课出勤率、微宣讲参与情况、红色研学心得体会质量纳入团员积分管理、评优评先及推优入团的硬性指标。由此形成“叙事体验-情感共鸣-行为践行-反馈改进”的完整闭环，杜绝团校活动流于形式的问题。

实践成效与学理启示

经过两年多的运行，工作室累计开发红色微党课12堂、湘籍先锋故事30余个，打造宁乡花明楼、炭子冲2个县域红色团校现场教学点，覆盖青年团员8000余人次，多所学校团青德育案例获评省市级优秀成果：

以省级名师工作室为聚合平台，破解资源分散难题。通过工作室统筹，将分散的红色素材、师资力量、活动场地打通共用，显著降低了单个学校开展高质量红色思政的成本门槛，为薄弱学校提供了可依托的教研支撑。这对于破解县域思政“孤岛效应”具有重要的组织保障意义。

以地缘文化认同为情感纽带，增强育人实效。全国通用的党史课件难以唤起在地情感联结，而生于斯长于斯的湘籍先烈故事自带乡土认同。将地方红色文化基因嵌入团校课程，既能增强青年学生对家乡历史的文化自信，也使思政教育更具温度与说服力，发挥“情感治理”在基层思政工作中的重要作用。

以叙事赋能创新为关键抓手，推动去刻板化。新时代青年思政不能用老办法讲新故事，也不能用新媒介装老套路。真正有效的赋能，是在内容上做深本土叙事、在形式上适配青年偏好的沉浸与交互、在主体上实现“青年讲给青年听”。这种思政教育的“供给侧改革”，是提升基层团组织引领力、组织力、服务力的必由之路。

湘籍红色叙事赋能团校育人的实践证明，县域青年思政创新，关键要落到本地本校的具体资源与真实学情之上。面向未来，建议从三个方面着力：一是加强顶层设计，将红色叙事资源开发纳入学校党建考核体系；二是深化数字赋能，建设区域性红色文化数字资源库，开发VR/AR沉浸式团课，适应元宇宙时代的青年认知习惯；三是完善激励机制，将名师工作室建设、团校课程研发纳入教师职称评审倾斜范畴，稳定基层团干队伍、激发工作动力。

以湘籍红色文化为纽带，把党、团、队育人链条真正贯通到县域基层的每一间团校、每一堂微团课、每一次青年对话之中，这既是为党育人的职责所系，也是新时代基层共青团改革的应有之义。